Edykt mediolański

Zadanie sprawdza umiejętność analizy tekstu na poziomie, na którym umiejętność ta była ćwiczona w szkole podstawowej. Uczeń proszony jest o zsyntetyzowanie treści dokumentu poprzez wskazanie poprawnej odpowiedzi, dotyczącej jego postanowień. Umiejętność strzeszczania tekstu, formułowania tzw. głównej myśli, to kluczowe (nie tylko dla kształtowania myślenia historycznego) kompetencje. Wybór niepoprawnej odpowiedzi świadczy o tym, że analiza tekstu sprawia uczniowi problemy. Wyniki pilotaży IBE pokazały, że jest to zadanie łatwe.

Rozwiązanie tego zadania naprowadza ucznia na sposób dojścia do dobrej odpowiedzi w  zadaniu 2.

C

W tym zadaniu uczeń proszony jest o wskazanie właściwego przedziału czasowego, w którym powstał cytowany dokument. Nie wymagana jest znajomość daty wydania edyktu mediolańskiego, ani dat wydarzeń umieszczonych na wykresie. Do wskazania prawidłowego przedziału czasowego uczeń powinien dojść poprzez analizę tekstu, której dokonał przy rozwiązywaniu zadania 1. Taki sposób sprawdzania kompetencji w zakresie chronologii, pozwala zdiagnozować, czy uczniowie dostrzegają związek między zmianami wprowadzonymi dokumentem a wymienionymi wydarzeniami. Z tego względu zadanie to powinno dobrze sprawdzać się w czasie lekcji.

Do poprawnego wykonania tego zadania niezbędna jest też uczniowi świadomość, że chrześcijaństwo stopniowo zdobywało swoja pozycję w Cesarstwie Rzymskim - od przśladowań przez legalizację, aż do uznania za religię panującą. Przedział A powinien zostać odrzucony ze względu na to, że dotyczy samych początków chrześcijaństwa. Tekst natomiast powstał w okresie, w którym chrześcijaństwo było już dość rozpowszechnione skoro, jako jedyna religia, zostało wymienione w dokumencie. Odrzucenie odpowiedzi B opiera się na założeniu, że po wydaniu tego edyktu nie powinno dojść do prześladowań chrześcijan. Fakt, że dokument nie zakazywał wyznawania religii innych niż chrześcijaństwo, a zatem nie zakazywał jeszcze kultów pogańskich, powinien prowadzić ucznia do odrzucenia odpowiedzi D. Jeśli uczeń poprawnie wykonał poprzednie zadanie, a mimo to wskazał tu odpowiedź D możemy zakładać, że uczeń ten nie ma świadomości, w jaki sposób przebiegał proces upowszechniania się chrześcijaństwa w Cesarstwie.

W rozwiązaniu tego zadania pewną trudnością może być jego forma. Uczniowie przyzwyczajeni do innego sposobu sprawdzania umiejętności chronologicznych będą za wszelką cenę starali się szukać dat w swoich głowach i mogą nie dostrzec, że odpowiedź znajduje się w samym tekście. Jeśli uczeń prawidłowo rozwiązał zadanie pierwsze, ale popełnił błąd w drugim możemy uznać, że potrafi on czytać tekst ze zrozumieniem, ale nie umie dostrzec związków poprzedzania i następstwa, ma problemy z myśleniem przyczynowo-skutkowym.