Start samolotu

Poprawna odpowiedź

1C, 2A

Wymaganie ogólne

3 Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych.

Wymaganie szczegółowe

1.5. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń odróżnia prędkość średnią od chwilowej w ruchu niejednostajnym

Komentarz

Zadanie sprawdza rozumienie przez ucznia prostych sytuacji praktycznych, opisywanych również niewątpliwie na lekcjach szkolnych.  Wprawdzie nie każdy uczeń miał okazję latać samolotem, ale przecież identyczne zadanie może dotyczyć ruszającego samochodu czy roweru.

Uczeń winien:

a)  zauważyć, że samolot w czasie startu zwiększa swoją prędkość od zera do 80 m/s,

b)  obliczyć, że GDYBY pędził cały czas z prędkością 80 m/s – pokonałby dystans 2000 m w czasie 25 s,

c)  wywnioskować, że start oznacza, że samolot się rozpędza, a nie od razu jedzie z prędkością 80 m/s, dlatego start  trwa znacznie dłużej niż 25s,

d)  wywnioskować, że w takim razie prędkość średnia będzie znacznie mniejsza od końcowej.

Wyniki przeprowadzonego badania wykazują, że znaczna część uczniów ograniczyła się do wykonania wyłącznie czynności opisanej wyżej w punkcie b).

W obu częściach zadania największy odsetek uczniów wybrał bowiem odpowiedź B (odpowiednio 41% i 54%). Można jedynie domniemywać, dlaczego tak wielu z nich na tym zakończyło pracę, wyciągając pochopnie błędne wnioski. 

W pełni poprawnie całe zadanie rozwiązało zaledwie 1/6 badanej populacji!

Wydaje się zatem, że podobne zadania powinny być przedmiotem dyskusji na lekcjach fizyki. Być może bowiem jest tak, że choć uczniowie, jak widać, nieźle radzą sobie z obliczeniami, to interpretacja otrzymanych wyników pozostawia wiele do życzenia.

Słowa kluczowe